党员在“易加平台”争先锋 ——金华名师工作坊基于“易加平台”的先锋示范课研讨活动
为了使党建与教育相结合，推动数字技术与教育融合，深化对“吴文化美育”的研究，提升美术教师的学科素养，发挥党员引领、示范、辐射作用，2024年5月15日上午，金华名师工作坊举办了“基于易加教育智慧平台的先锋示范课”研讨活动，该活动在苏州工业园区第二实验小学隆重举行，活动由上课、评课、专家讲座三个环节构成。
上课环节。园区二实小的党员教师李宛夏、星洋学校的党员教师杨韵琪，围绕“听得见的姑苏”教学主题，聚焦“创意制作有声立体可折叠苏州一日游导游图”项目，分别在苏州工业园区第二实验小学六（10）班开课。项目组成员在实地考察、讨论、投票的基础上，最终确定了狮子林、苏州博物馆、虎丘风景区、东方之门四个具有不同时代特色景点。通过查阅苏州市交通图、文献资料、高德地图，提取各景点的标志景物作为视觉元素，确定景点的方位、制作标志性的景物、绘制有艺术风格的导游图，引导学生探究从平面到立体的制作方法。利用有声立体导游图的创意形式更好地展现苏城文化特色。项目学习是一种新型的学习方式，具有主体性、实践性、综合性、创造性的特点，激发了学生的兴趣，发挥了学生的主观能动性，培育学生的综合素养，深受学生喜爱。
评课环节。评课由金华老师主持，东延路实验学校的孔文鑫老师、文景实验学校的黄思媛老师本着知无不言、言无不尽的精神对两位教师的课堂教学给予客观评价。他们认为：李宛夏老师的课在引导学生收集艺术家元素和绘制姑苏一日游导游图过程中，学习艺术家思维，像艺术家一样绘制草图，并转换为自己的导游图，各小组展现自己小组独有的导游图风格，激发学生的创作力和艺术审美能力，培养学生举一反三的能力。杨韵琪老师从学生的真实情境出发，围绕方法探究、小组合作等实践活动，探索不同立体纸工的技巧与方法，启发艺术创新思维。能利用至少一种纸工形式将平面元素立起来且可折叠。培养学生对本土文化的认同感，传承苏城历史文脉。
专家讲座环节。苏州科技大学王盼盼博士做了题为《艾斯纳的创造力分类与我们美术教育改革》的讲座。艾斯纳的创造力分类理论为美术教育提供了宝贵的启示和指导，与当前美术教育改革的目标和方向有着紧密的联系。艾斯纳的创造力分类理论强调创造力的多样性和层次性。创造力不仅仅局限于艺术的创新，还包括了解决问题的能力、思维方式的独特性等多个方面。这一理论为我们理解美术教育中的创造力培养提供了更广阔的视角。
在改革的具体实践中，我们可以借鉴艾斯纳的理论，从多个方面入手培养学生的创造力。首先，可以通过设置开放性的课题和项目，引导学生自主探索和发现，激发他们的创新思维。其次，可以注重跨学科的教学，将美术与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野，培养他们综合解决问题的能力。此外，还可以鼓励学生参与社会实践和艺术创作活动，让他们在实践中锻炼自己的创造力和实践能力。
为了搞好本次活动，金华老师和园区二实小的团队进行了精心的策划和组织，上课、评课、专家讲座三个环节无缝对接，浑然一体，把学生的学习与实践把教师的教学与研究相结合，突出技术赋能教育的作用，发挥党员教师的先锋模范作用，起到非常好的效果。
撰稿：李宛夏
图片：美术组
一审：李宛夏
二审：苏学良
三审：陈汉珍 何康
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