学校学风为：广涉猎  善归整  勤践行  敢超越

现代社会所需要的是富有教养、有独立性、有自信心、自由自律、敢于冒险、具有创造力、足智多谋、能够积极主动地参与决策和讲求效率的人。学习能使我们成为这样的人；学习是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣富裕、文明幸福之门的钥匙；学习是提供个人职业发展和提升生命质量的机会；学习可以帮助人们在他们以往想象中不可能的更多的生活领域中取得成功，提供完善自我发展和开发生活新技能的机会；学习可以塑造更丰富的、更积极的、更有创造力和更灵活的人生，同时使人不断自我完善；学习是产生一切探究活动和创造活动的动力源泉，也是我们终身发展的内在动力。

文化知识的多少对一个人能力的高低有重要影响。志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格；仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀；智者“羽扇纶巾”、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如；唐诗宋词“日出江花红胜火”的辉煌灿烂——这些民族文化的精髓，滋养人的精神世界、人生根基。经历单一、思想单纯、生活单调的学生正需要思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼，亦即需要人文精神的滋养和熏陶，使他们于潜移默化中修身化性、发育精神以终身受益，不至于在现代大众文化的狂潮面前茫然失措而迷失自我。

听课是学习。听课，不仅包括概念、定义、原理、公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，而且是经验的激活、丰富与提升，知识的建构与运用，认知策略与学习策略的精进，情感的丰富、细腻和纯化，态度和价值观的形成、改变与完善，技能的形成、巩固和熟练，还能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

读书是学习。读高质量的书，能使所获得的知识更为精确、扎实，也更适合于不同个体的认知风格。好书美文既能启迪智慧，更滋补精神。灵魂沉浮于字里行间，心灵浸染着墨韵书香，这会使人昂扬起率真灵动的生命激情。

游戏是学习。游戏可以培养理智的好奇心、强烈的求知欲、不倦的探究精神；游戏可以培养批判的精神、怀疑的精神；游戏利于不唯书、不唯上、不轻信、不盲从的独立人格的形成。

使用是学习，而且是更重要的学习。走亲访友、游山玩水、评头论足、谈天说地都是在进行倾听、观察、思维、表达，在积累生活经验，丰富精神世界，积淀情感。即使是普普通通的一片树叶，平平淡淡的一方天空，平平常常的一场雨或雪，都能给我们以绵密的哲学理趣、迷人的艺术灵光。

学习，不仅要学习科学、艺术和生活技能，态度的学习、价值观的学习，也是十分必要的：学会尊重少数、个别、弱势群体，学会尊重不同的意见，学会尊重人们捍卫自身权益的权力，学会尊重异端的权力，学会宽容，学会对于自我的立场、观点和趣味保持审慎的边界意识，学会对自我的行为、观点所持的立场进行反思和检视以防止过分的自我中心和自我膨胀。

“广涉猎”，样样懂一点，一点懂一切。

D2的学生要养成良好的预习习惯，对将要学习的知识作充分思考。尊重老师的辛勤劳动，严守课堂纪律，集中注意力听讲。大胆怀疑，勇于有礼貌地提出问题和见解。不折不扣地完成各项作业。结合实际，总结出适合自己的行之有效的学习方法。经常整理所学知识，形成自己的知识系统。学习不局限于课本，力求跳出课本，进一步拓宽。养成良好的读书习惯，广泛吸取有益的知识，学会搜集和处理信息。学习勤奋刻苦，发扬钻研精神。要有“我能行”的自信心理，“我正在努力”的自尊心，积极参加各类竞赛，力争拿大奖，争取早日成为小明星。将所学知识用于生活实际，在实践中巩固提高，形成能力，成为活的知识。

健康的体魄是做好一切事情的前提，D2的每个同学都应该积极参加体育锻炼，练就一副好身体。每个同学至少应该有一项体育爱好，并坚持训练；培养运动兴趣，养成运动习惯。每个同学应积极参加学校组织的各项活动，包括文体活动、劳动、社会实践活动以及各种兴趣活动。在活动中愉悦身心，在活动中锻炼自己的能力，在活动中发挥自己的特长。参加活动的同学要有团队协作精神和集体荣誉感，要有敢于争先、争当一流的自信。遵守游戏规则，遵守活动纪律，尊重他人，谦虚好学。

D2学校的学生应该有一定的艺术素养，有一定的审美情趣。每位同学应该有一项艺术方面的爱好，并坚持学习，不断提高自己的水平。会用审美的眼光欣赏艺术品，陶冶情操，净化灵魂。养成良好的观察习惯，善于发现问题、提出问题，敢于大胆设想。不唯书是从，不唯师是从，养成思考、讨论的习惯。学会通过不同途径收集信息，科学的处理信息。养成科学求证的习惯，通过实验、体验之后得出结论。

善归整。就是对当天所学的知识进行梳理、加工、提炼、吸收，形成清晰的脉络体系、完整的框架结构，从而内化为自己的知识和能力。首先，可“巩固、梳理和加工”当天所学内容-----梳理、加工；其次，可将当天所学内容“提炼、吸收内化为自己的能力” -----提炼、吸收；最后，梳理加工＋提炼吸收＝能力、力量。

善归整是一种学习方法。“最有价值的知识是关于方法的知识。” 方法是桥，它引导学生从求知的起点通往成功的彼岸；方法是船，它承载学生自由遨游浩瀚的知识大海；方法是捷径，它使学生会学巧学，活学活用，提高学习效率，实现事半功倍；方法是握在学生手中的最有力武器，它帮助学生战胜学习中的各种困难，攻克学习中的各种难关。

学习兴趣与学习方法、学习效果紧相联系，互为条件，互为因果。学生掌握了学习方法，兴趣就高；学习兴趣高，效果就好；效果好了，兴趣能更高，这样就形成了良性循环。

任何一门学科都有一些最基础的知识和最基本的概念要掌握，建立具有学科序列的知识体系是每一门学科都具有的课程论的理论基础。表述一门学科的知识结构，常用的方式有塔式、树式、网式、表格式等。

善归整也是一种习惯。“良好的习惯乃是人在其神经系中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受它的利息。坏习惯则是道德上无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步！”（俄·乌申斯基）“中小学的根本任务就是培养学习的习惯。”“教育是什么？往简单方面说，就是培养学习习惯。”（叶圣陶）爱因斯坦借用别人的话给教育下这样的定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”这“留下来的”就是习惯。

心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。

要想改变命运，就要改变性格；要想改变性格，就要改变习惯；要想改变习惯，就要改变行为，要想改变行为，就要改变信念。

课前预习，课后及时复习巩固，定期复习、整理、归纳等的习惯。充分预习，听讲才会有的放矢；复习巩固能温故而知新。……

勤践行。求知不仅有读书，还要实践；知识储藏于书本，也孕育于生活实践中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”强调的是活动、实践、躬行、体验对于知识的理解、吸收、建构和掌握的意义。

提倡在生活、实践活动中学习知识，在学习知识的过程中关注能力的培养。这样，知识就是动态的、活的、有用的，否则就是静止的、僵化的、无用的。叶圣陶提倡“在做上学，在做上教”，“做是学的中心，也是教的中心”，“先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学乃是真学”。他还编了打油诗：“人生两个宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒；用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”

我们提倡注重实践，训练技能，提高知识迁移和应用的灵活程度。要自主地运用“双基”去解决实际问题，在拓展知识的应用领域中形成“自主学习”的技能和对知识的迁移应用力。要求异求新，培育灵性，提高知识更新、重组和再造的熟练程度。通过学会提问方法、发散方法、质疑方法、提要方法、想像方法，并大胆质疑，大胆想像，提高对知识的变通、融汇和再造能力，培育创造性学习的勇气、灵气、才气，从而由吸收储存知识走向融汇再造知识，由模仿学习走向创新学习。

敢超越。学海无涯，学无止境。学习，如逆水行舟，不进则退。不满足于已有的结论、不相信唯一正确的解释、不拘泥于书本、不依循于常规、不迷信权威的仲裁、不屈服于任何外在的压力而放弃自己的主张。而是以已有的知识为基础，结合当前的实践独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新途径、新方法、新点子……

敢超越就要致力于转变学习方式，把学习变成自己的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。注重培养批判意识和怀疑意识，对课本的质疑、对教师的超越。逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。如“我同意。因为……”“我有不同的意见。理由是……”“我观察发现……”“我研究发现……”“等会儿说，让我想想……”“待会儿教，让我试试……”“请相信我，我会做好的”“我能行”等。这样，逐步提高发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力。学会从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地获得结论，并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度、不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等。

敢超越，第一个是超越意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识引导下，人们才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放学习和创新激情。教育部副部长韦钰指出：创新是产生于激情驱动下的自觉思维，创新思维是产生于热爱、追求、奋斗和奉献所产生的精神境界高度集中，浸沉于那种环境里所产生的自觉思维。这也是联合国教科文组织的“三本护照”中的“事业心与开拓精神”或彼德·圣吉“五项修炼”中的“自我超越”境界。

敢超越，第二个是要有创新思维。具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感五个明显特征，这种创新性思维能保证顺利解决新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成 “教育不能复制学生毕业后所需的经验，它应当使学生致力于培养思维的正确性，作为达到实际的智慧即理智的行为的一种手段。”

敢超越，第三方面是创新情感和创新人格的培养。创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情等因素。除创新情感外，个性在创新能力的形成和创新活动中也有着重要的作用，个性特点的差异一定程度上也决定着新成就的不同。创新个性一般包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。教育对象具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。